430、对牛

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王丰收很认真地答道：“放心好了我们一定会做好事这是行善积德。”

牛以平和叶一宁对视一眼似在心中暗道：这种事情你们干嘛当着我们的面说啊？好歹也算是国家机密吧就这么不避人吗？

石双成放下卷宗长叹一声道：“真是水深火热啊！”

华真行：“你去过几里国也去过当时还没有解放的瓦歌市那里才是真正的人间地狱。其实尼朗国的情况比曾经的几里国还要好不少只是近两年又乱了起来。”

一直默默无语的亚丁突然来了一句：“尼朗国需要他们自己的夏尔。”

华真行：“特玛国也需要哪怕他们没有也可以从现在就开始培养……牛老师有没有春华毕业的留学生回去后担任了他们国家的领导人？”

牛以平一怔想了想才答道：“据我掌握的情况好像还没有。听说平京大学那边有一个不是南米就是黑荒的小国是早年的留学生。”

华真行皱眉道：“原来一个都没有啊这算什么国际一流学府？大国也就算了但很多小国元首早年都曾在海外求学。”

亚丁闷闷地插了一句：“其实夏尔总席这次也想来东国留学但是被您阻止了。”

华真行：“那不一样夏尔已经是国家元首了不能擅离职守。”

牛以平弱弱道：“听你们的意思春华大学好像错过了什么？”

王丰收清了清嗓子道：“诸位我打个岔刚才的事还没说完呢。清除麦考比上校不是这几天就能搞定的这中间还有个时间差。

而尼朗国方面处理哲高斯的后事、了解事件情况可就在这几天。

刚才牛处长提醒的也很对华总导尼朗国方面未必不会在这段时间找你的麻烦麦考比虽然不太可能亲自来但可能用其他的方式报复你。”

话又说到这里牛以平不得不开口道：“今天叶警官也在我可以告诉诸位这里是东国不是尼朗国！哪怕麦考比在尼朗国的权势再大也不可能在这里胡作非为！”

华真行很不给面子地反问道：“春华大学也在东国境内请问你们阻止了哲高斯的胡作非为吗？这句话不是我问的而是替小杈子雷温特问的。

我刚才问春华大学是否曾培养出外国领导人牛老师恐怕没有听明白。哲高斯这种人假如顺利毕业了将来当上了尼朗国总统对东国、对尼朗国有什么好处？

这里培养了什么人怎么培养他们的？哲高斯和雷温特就是奴隶主和奴隶培养他们怎么当更狠的奴隶主、更好的奴隶？

这不是东国的错也不是东国人的错至少在那栋宿舍楼里、在那座校园里绝大部分同学都看不惯哲高斯的所作所为！这是你们的错包括你牛老师。

茵国的大学还知道将他除名然后他被驱逐出境。其实哲高斯上次在宿舍里动刀欺压雷温特的事情被揭露之后就应该被除名并驱逐出境了！”

石双成一拍桌子：“对啊否则哪有后来的事？华总导留个破学三个月不到有关方面就给他造成了三亿三千万的损失谁来赔？”三亿三千万是怎么算的就是两亿东国币再加两千万米金。

曼曼小声嘀咕道：“也不说是破学……”

牛以平：“我不知道说什么才好只想说不是所有的人都是华总导。”

华真行笑了笑容很淡似是在嘲讽什么：“牛老师不要误会我真的只是一名普通学生在做能做到的事情。牛老师也是修士应该能理解。

我不能只等着学校怎么处理也要想到我应该怎么处理这所学校。不仅是一所学校还有我该怎么处理这个国家、怎么处理这个世界？

并不要求每个人都能做到我这样也不能要求每个人都是我这种人但必须得有这种人能做到什么程度就做到什么程度。

今天牛老师找我肯定还有别的事要私下谈。你的包里有一份学习材料就是我亲手交给基立昂他们的居然到了您手里您是想来问我这件事吧？

我想说的很多话都和这份学习材料有关。我来到春华大学之后最大的疑问就是为什么没有受到这样的教育？”

牛以平今天来的时候挎着一个电脑包但包里没有装电脑而是塞了一份材料。他虽然没有拿出来但是华真行神识扫过已经发现了而且眼熟得很。

这份材料的全称是《新联盟学习班教材：社会行为规范篇》出处就是几里国驻东国大使馆。

华真行特意找王丰收打印装订好的先给了室友基立昂一份后来又给了春华学习小组人手一份每人还配了一部《新华字典》都是华真行免费提供由几里国大使馆赞助。

华真行在局子里协助调查介绍了自己与哲高斯产生矛盾冲突的始末能讲的都讲了也包括他“说服”了一批同学“弃暗投明”然后成立春华学习小组并帮助小杈子的“事迹”。

学校那边当然要核实不得不说有些领导对某些事情很迟钝但对某些事情又很敏感。华真行的行为分明是成立了一个学生组织然后私下里在搞价值观教育。

假如成立一个学生社团搞绘画、打球啥的倒没什么只要按照正常手续报备就行但这种事情的性质可能会很严重。

可是这种涉及意识形态方面的培训在多数情况下是违反规定的很多人想打擦边球往往是以其他的名义搞个社团然后再以研讨的方式去组织。

牛处长拿到了这份学习材料当然会找华真行了解情况就算他不来别的校领导也会来这种事情很敏感严格地说是不能被允许的怎么可以私下里将新联盟学习班开到春华校园？

说句难听的话谁知道你是不是在培养特务？

牛以平本想先寒暄几句聊点别的事缓和一下气氛比较难堪的话题留到最后再说不料一开口话题就跑偏到不可控制的方向好像听到了某些的国际机密事项。

最后还是华真行主动开口提醒牛以平包里还带着他发给学习小组的那份教材呢肯定不是无缘无故有什么话就赶紧说。

说实话就算是华真行在校园里开班培训养元术牛处长都不会这么头疼此刻硬着头皮把学习材料掏出来道：“华总导这是你私下在校园里印发的？”

王丰收当即接过话茬道：“这是几里国大使馆打印的内部学习讲义而已并没有公开发行不能算非法出版物。”

牛以平苦笑道：“我不是说它有非法出版物的嫌疑而是华真行同学未经报备在校园里私下成立了一个学生社团组织。该组织的主要活动是搞价值观培训而且采用的是国外教材。”

这番话就给事情定了性它的确是不被允许的。别说是在东国哪怕是在如今的几里国这种培训组织也应当被取缔。

很多人甚至一些小国都不完全清楚教育权尤其是公民教育权与通识教育权由谁来组织与监督教育工作、决定教育的内容与方式也是属于国家主权的一部分。

教育权也是国家主权并不仅仅只是政府教育主管部门的职能。

社会上有很多组织冠以研讨会、基金会、各种协会的名义也在干着类似的事情。很多大学校园里都有甚至尤为猖獗。

这在很多时候都没人管但并不意味着这种行为就是符合规定的。华真行卷入一起这么严重的事件又交代了自己干的事肯定会引起校方重视不过问都不行。

华真行是个明白人当即老老实实道：“牛老师假如我犯了什么错误都感谢您能够指出来。应该怎么改正我就怎么改正绝对不给您和学校添麻烦！”

牛以平暗暗吐槽假如没听见刚才的对话他还真信了还没来得及整理措辞呢只听华真行又问道：“牛老师请问您看过这份学习材料吗？”

牛以平：“从头到尾拜读了来这里的路上我还在看呢。”

华真行：“有什么不对的地方吗？”

牛以平微微皱眉道：“也不能说道理不对但情况不同。比如这里说的不能随地大小便买东西或等车只要两个人以上就要排队……”

华真行：“春华大学里没人会随地大小便也没人会不排队所以就没必要吗？”

王丰收突然插话道：“那可不一定当年我在学校的时候假如喝了酒没人的时候偶尔也会钻进路边树丛里找个树根放水。”

牛以平苦着脸道：“王大使您别强词夺理好吗？我举的例子可能在几里国需要大力教育宣传但是到了春华大学这个层面真不是教育的重点问题了这是幼儿园教育！”

华真行：“您举的例子不是重点这本教材的重点不是告诉人们要排队而是告诉人们为什么要排队。牛老师您是老师假如有学生想请教你为什么你不能说无需讨论、就应该那么做。

你可以用多种方式去回答比如从公平与效率的角度分析但那样就派生出另一系列的问题什么是公平与效率、我们为什么需要公平和效率、需要什么样的公平与效率？一步步反推到底就会涉及到所有社会规则立论的根本。那么请问牛老师我们怎么从最简单的、人自身的需求为立论然后根据逻辑一步步推导出整个社会规则体系？