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上课时,有许多教师不看教案,讲得滔滔不绝,既条理清晰又生动活泼。相反,有的教师两手拄着讲桌,头部下垂,两眼直勾勾地看那大教案,活像一个和尚在念经,死板板,干巴巴,样子既难看又可笑,味同嚼蜡,谁还有兴趣听他照本宣的什么科!

我的意思并非是不要教案,而是要有教案,问题是有什么样的教案和怎么样使用教案。我个人的拙见是:要活教案,不要死教案;要活用教案,不要死用教案。

下面,分类明之。

一、无形教案

“教师备课,要与教材融为一体。要做到驾驭教材,达到懂、透、化”,“使教材的东西内化为教师自己的心理品质,教师即教材”。如果能做到这一,教师就完全可以把教案中的每一环节、每一内容、每一程序印在脑子里并做到融会贯通,这种印在脑子里而不见其形的教案就是所谓的“无形教案”。这无形教案用起来熟练自如,能使教师把知识讲活讲透,能牢牢地吸引学生。这样,教师就会有更多的精力注意学生。全国特级教师霍懋正认为上课时教师必须离开教案,把注意力放在观察学生身上,更好地传授知识。

既然如此,还看什么有形教案照本宣科,那无形教案(脑中教案)足矣。

二、有形教案

前面无形教案,也并不排斥写在纸上的有形教案。

教师对整个教案,乃至一学年或一学期细到一单元、一篇课文、一节课的教学内容和教法没有一个设计安排,没有一个系统而又条理化的蓝图就去上课,未免太不负责任、太荒唐了,这也是教学常规所不允许的。可见,教案有着不可忽视的作用,关键在于教案怎么个备法,怎么个写法,怎么个用法。

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